Justificación del mapa conceptual

Este mapa conceptual surge de la lectura de Torras (2022), en la que se presentan el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y el interaccionismo simbólico como los paradigmas psicológicos que permiten comprender cómo se aprende cuando intervienen las TIC. Decidí situar el aprendizaje en la parte superior del mapa porque es el proceso que todos estos paradigmas tratan de explicar, y a la vez el que puede estar mediado por la tecnología. A partir de ahí, el mapa se despliega hacia los cuatro paradigmas, en cada uno de los cuales seleccioné los conceptos que, a mi juicio, mejor resumen su manera de entender el aprendizaje. En el conductismo, la mente se considera una caja negra y el aprendizaje es asociativo, fortalecido por el refuerzo. En el cognitivismo me interesó destacar los tres procesos de crecimiento, ajuste y reestructuración, porque muestran una complejidad creciente en la construcción del conocimiento. En el constructivismo, el aprendizaje se entiende como un proceso de equilibración que reduce la disonancia cognitiva, en el que la metacognición desempeña un papel clave, y que fundamenta modelos como el blended learning. Por último, el interaccionismo simbólico, que forma parte de la psicología social, pone el acento en los significados que emergen de la interacción social y que contribuyen a construir la identidad social, lo que explica su aplicación a las redes sociales. Además de la jerarquía principal, establecí cuatro relaciones cruzadas para mostrar que los paradigmas están conectados entre sí y con la tecnología. La primera vincula el crecimiento con el aprendizaje asociativo, ya que ambos tienen un carácter acumulativo. La segunda une la disonancia cognitiva con la reestructuración, puesto que la toma de conciencia de los desajustes entre lo que se sabe y la nueva información es lo que impulsa los cambios más profundos. Las dos últimas relacionan el blended learning y las redes sociales con las TIC, como ejemplos de cómo cada paradigma se refleja en un uso concreto de la tecnología. Para elaborar el mapa seguí las pautas de Fuentes y Guitert (2022): primero listé los conceptos, después los ordené de lo general a lo específico y finalmente los conecté mediante frases de enlace. Lo realicé con CmapTools, una herramienta que permite etiquetar cada conexión y hace visible el significado de cada relación.

Referencias bibliográficas

Fuentes, M., y Guitert, M. (2022). Mapas conceptuales y mapas mentales. Fundació Universitat Oberta de Catalunya.

Institute for Human and Machine Cognition. (s. f.). CmapTools [Software]. https://cmap.ihmc.us/

Torras Virgili, E. (2022). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje (2.ª ed.). Fundació Universitat Oberta de Catalunya.

Buenas tardes a todos/as.

Adjunto a continuación el enlace al mapa conceptual: https://canva.link/axnufbxt46b0j5p

En caso de que no funcione correctamente anclo a continuación el mapa conceptual:

https://drive.google.com/file/d/1upQOWCZ8Ozm7_0g0FlCeW9YqcyB_r6nr/view?usp=sharing

Justificación del mapa conceptual:

Con este mapa he querido representar cómo los paradigmas psicológicos fundamentan la enseñanza-aprendizaje con TIC, partiendo de la idea de que la tecnología es una nueva herramienta simbólica y que, por ello, estas teorías siguen siendo válidas en la educación en línea.

He organizado los cuatro paradigmas en orden cronológico (conductismo, cognitivismo, constructivismo e interaccionismo simbólico). De cada uno he recogido sus autores de referencia, su manera de entender el aprendizaje, sus mecanismos principales, la etapa TIC con la que se vincula y el papel del docente y del alumnado. Además, he incluido relaciones cruzadas que muestran la evolución entre paradigmas, como el paso de la «caja negra» conductista al estudio de los procesos mentales.

Por último, he añadido algunas tendencias emergentes, como la ludificación o la clase invertida, conectándolas con los paradigmas en los que se apoyan. De este modo, el mapa muestra que las prácticas digitales actuales tienen su fundamento en teorías clásicas del aprendizaje.

Referencias bibliográficas:

Garcia Rierola, E. (2025). Usos emergentes de las tecnologías digitales en la educación. Fundació Universitat Oberta de Catalunya.

Torras Virgili, E. (2022). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje. Fundació Universitat Oberta de Catalunya.

Para elaborar este mapa conceptual me he basado en el documento de Virgili (2022). He situado los paradigmas psicológicos como idea principal, ya que permiten comprender cómo se produce el aprendizaje y cómo se relaciona con el uso de las TIC.

En primer lugar, expongo el conductismo, que entiende el aprendizaje como una asociación entre estímulos y respuestas, por lo que lo he relacionado con los ejercicios repetitivos y el refuerzo. A continuación, he añadido el cognitivismo, que se centra en los procesos mentales como la percepción, la memoria o la resolución de problemas y lo he vinculado con la enseñanza asistida y los recursos de apoyo al aprendizaje.

Por otra parte, he representado el conductismo, que entiende el aprendizaje como una construcción del conocimiento en la que intervienen los conocimientos previos, la asimilación, la acomodación y la reflexión. Por ello lo he relacionado con las posibilidades de interacción y comunicación. Además, incluí el interaccionismo simbólico, que destaca la importancia de los significados y la interacción social, en relación a las redes sociales y la participación activa.

He organizado estos cuatro paradigmas de forma jerárquica para mostrar sus características principales y a continuación los he conectado con lo que nos ofrecen las tecnologías, para así recoger las ideas de la lectura y mostrar cómo cada paradigma aporta una perspectiva diferente en este ámbito.

Referencias:

Torras Virgili, E. (2022). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje (PID_00287997, 2.ª ed.). Fundació Universitat Oberta de Catalunya.

Hola a todos y a todas:

Comparto mi mapa conceptual sobre los paradigmas psicológicos en la E-A, elaborado a partir del material de Torras Virgili.

Enlace al mapa conceptual

Justificación del mapa conceptual:

Este mapa se ha elaborado con el objetivo de sintetizar las principales perspectivas teóricas que permiten comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje y su relación con las TIC.

Se han organizado los cuatro paradigmas principales (conductismo, cognitivismo, constructivismo e interaccionismo simbólico), incluyendo sus conceptos mas importantes, los autores relacionados y el papel del docente y del estudiante de cada uno. También se han establecido conexiones entre ellos para mostrar cómo se entiende el aprendizaje desde diferentes perspectivas.

Por último, se han incorporado las TIC y algunas tendencias educativas para relacionar estos paradigmas con la enseñanza en línea. De esta manera, el mapa permite comprender de forma visual y organizada las principales ideas del documento.

Referencias bibliográficas: 

• Torras Virgili, E. (2022). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje. Fundació Universitat Oberta de Catalunya.
• Fuertes Agustí, M., y Guitert Catasús, M. (2022). Mapas conceptuales y mapas mentales. Fundació Universitat Oberta de Catalunya.